半岛网站媒体研究分析范例6篇

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　　女性作为新闻传播学中三大吸引因素之一，对于体育传媒具有十分重要的影响。在针对国外女性与体育传媒的研究过程中，更好的了解女性进入到传媒领域的状态，探讨性别差异化下的传媒特征，从而更好的促进体育传媒的发展。

　　（1）弱化女运动员的报道。通过对国外相关媒体资料等的分析和综合，可以了解到，在很久一段时间内，媒体报道中对于女运动的描述是过少的，报道过程中也是尽量去弱化女运动员的。这种状况很大程度上是由于当时社会观念的差异所导致的，对于女性地位的蔑视带来了体育传媒中的差别对待。例如，在20年代末的体育报道电视屏幕上会出现“男子锦标赛”的字样，而绝不会出现“女子锦标赛”的字样。（2）呈现女性在体育运动中的状态。当然，随着时代的不断进步，女性地位在不断觉醒，女运动员以其坚韧以及拼搏的精神同样赢得了大众的支持和欣赏，体育传媒中，女性角色也得到了更多的体现。女子足球、女子长跑等项目得到了更多人的认可，媒体画面中出现了更为多姿的女性运动员的身影，也深化了对她们的描述。（3）女性在体育传媒中的影响增大。女性在体育传媒中逐渐获得了大众的认可，这是社会观念本身的进步，女性在体育传媒中的影响也逐渐增大。体育报道中，关于女性的文字、画面已经声音等都变得十分丰富，女运动员不再是在体育赛事中处于被歧视和弱化的地位。

　　除了在体育项目中，女性运动员得到了大众越来越多的认可，女性作为体育传媒中的报道和受众也带来了体育传媒中的新视角。（1）女性记者带来体育传媒的细腻性。女性记者上个世纪与女性运动员一样处于被歧视的地位，在70年代，女性记者被禁止进入男性运动员的室。女性记者的深入追问，也带来了运动员妻子的不满，从而造成了报道的困难。但当女性记者真正变得被大众所接受时，从女性视角出发的体育内容会更加的细腻，丰富体育传媒原有的风格和特征。（2）女性是体育传媒受众中的庞大群体。在研究的文献资料中表明，长久以来，体育传媒都将女性排除在了受众范围之外，在体育报道中，没有针对女性正的项目报道，没有去针对女性受众的心理进行更加深入和全面的了解，从而印象了女性参与体育项目的热情。在进入到时期以后，女性的受众需求和地位开始得到了重视，在体育报道中，也开始有偏向于女性运动员特征的内容，女性视角也在不断增加，从而扩大了女性受众范围，也丰富了体育传媒的方式和视角。

　　女性是体育传媒研究中的一个重要方面半岛网站，随着女性在体育项目中的作用扩大，女性视角也逐渐增多，这些都带来了体育传媒的新形式，而做好女性在体育传媒中的研究，并且将这种研究过程扩大化，具有多方面的意义。（1）带来体育传媒本身的行业思考。针对女性在体育传媒中的研究，能够带来关于体育传媒本身的行业思考。随着信息技术的发展，人们对于信息的需求也在扩大，如何创造出一个丰富、积极的媒体环境是众多媒体需要思考的问题。通过对女性角色在体育传媒中产生的影响以及变化等方面的研究，能够加深对体育传媒使命的认知，从而促进体育传媒更多方面的发展。（2）提高女性的社会归属以及认同感。男女在社会进程中本身应该享有平等的尊重和地位待遇，在传统的思维和观念中，女性还是处于较为弱势甚至被歧视的地位，这十分不利于社会的全面和谐发展。研究女性在体育传媒中的重要作用，可以使得原有的错误理念得到改观，增强女性意识半岛网站。（3）发展符合时代精神的新型传播理论。在国外女性与体育传媒的研究过程中，实际上是涉及到传播理论与实践操作方面的调查和研究的。传播效果以及目的的达成是多方面的因素促成，在信息化泛滥的时代下，媒体如何引导大众获得健康、纯净的信息资源，并且获得大众的认可，是对媒体行业的一个巨大考验。新的传播机制得到不断运用和发展，传播理论随着时代在进步，传播方式发生了巨大的改变，这些都带来了传媒行业向时代精神的步入。

　　[1]刘燕萍.压迫、压抑与压制——论《步飞烟》、《霍小玉传》和《莺莺传》[A].唐代文学研究（第七辑）——中国唐代文学学会第八届年会暨国际学术讨论会论文集[C].1996

　　多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体教学是目前应用最为广泛的一种教学手段，普遍受到高校教师的青睐。高校多媒体教学有以下几点优点：

　　（一）多媒体教学能利用通过计算机将丰富的图形、像、声音、语音、动画、视频等多种媒体协同作用，将教学内容具体化、可视化，有利于突出重点，突破难点，给学生多种感官刺激，提高学生学习兴趣。培养学生的形象思维能力，从而提高学习效果。

　　（二）多媒体教学可形成网状结构，同一教学内容，可以同时提供给许多不同的对象，也可以提供多种讲授方法和讲授顺序，甚至可让学生自己尝试不同的学习路径来达到相同的学习结果，掌握重点和难点知识。

　　（三）多媒体在教学中的应用可以拓展思维，培养能力，同时可以突破难点，加深理解。把多媒体应用到教学中使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，使枯燥的学习变得轻松有趣，从而有效激发学生的学习兴趣。

　　仅管多媒体教学在教育教学中有很多优点，但并非是使用了多媒体教学手段就能保让教学的成功和达到预期的教学目标，而需要我们根据教学的特点选择多媒体手段，在教学中精心设计、认真实践、反复推敲。高校多媒体教学有以下几点缺点：

　　（一）多媒体教学虽然在目前的教学中已经占据了主导地位，但是一些常规的科目教学如本科基础课程统计学在教学中必须结合板书教学才能得到理想的效果。因为在统计学教学中一些公式和题目的推导在黑板上一步一步的演示比在计算机上更形象生动，学生也更容易理解掌握。

　　（二）有些老师盲目地引进很多的课件，却忽视具体情况具体分析这一原则。一个成功的教学课件的制作应该是建立在教师深入钻研教材，认真分析学生情况的基础上，结合自身的教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成的，因此，每个老师制作的教学课件都是不一样的。因为它非常强烈的凝聚着制作课件的教师自己的教学习惯、教学思想、教学风格，以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观因素，那么从这个角度而言，课件的选择、使用应该需要有一个正确的指导原则。而现实情况是，一些高校的青年教师承担了大量的一线上课任务，基本上没有足够的教学经验和准备时间，为了完成工作任务粗糙的复制和制作一些多媒体课件匆忙应对，上课效果不佳。

　　（三）有些教师为了追求美观的效果，在课件中设计了过多的或是与教学内容无关的动画、声音或图片，这对一些自控力差的学生，容易造成注意力的分散。一些教师制作的多媒体课件过分追求华丽的外表，导致喧宾夺主，使得学生把更多的课堂注意力集中到多媒体课件的音画内容上，而忽视了教学内容的学习和记忆。同时有些年轻老师在课件中增加了大量的、音效和动画，在课堂上经常会博得学生的阵阵欢笑，但是会分散学生的注意力，严重降低了教学效率。所以过多杂乱和快速的多媒体教学信息容易造成相当一部分学生抓不住重点和难点，难以消化吸收知识，掌握不了真正要掌握的东西。

　　多媒体教学课件是一种根据教学目标设计的，反映教学对象特色，表现特定教学内容的计算机教学程序。因此多媒体教学课件的编制要遵循一定的客观规律，即学生的学习规律和具体学科的特点。例如上海海洋大学是一所文理生兼收的大学，它的招生对象有很大一部分是来自文科生源生。相对于学理工科的学生来说，他们的数学、定量分析等基础知识相对来说比较弱些，但是他们在思维创新方面的能力却比较强，尤其是社会实践和创业能力较强。所以多媒体教学课件的制作要结合上海海洋大学学生的特点设计浅显易懂、明了清楚的课件供他们学习和使用，并增加最新的社会动态前沿知识。

　　多媒体教学课件的制作要从效果、效益、科学、美学、心理学和教育技术等多方面的因素考虑，注重科学性、交互性、效益性和艺术性的原则。首先，科学性原则是指开发的课件在内容上不能出现科学性的错误。设计的图形、模型、动画不能因为追求生动、简洁、美观而不顾学科知识的科学性。因为学生的认知发展是既连续又有层次的上升过程，不同年龄的学生心理发展有其固定的特点和层次。其次，多媒体课件应该具有一定的交互性，通过设计友好的对话窗口，使学生根据自己的需要和水平选择不同的学习内容或不同的学习层次，从而使学生能真正自主地控制学习进程，并在学习过程中给不同水平的学生以不同的帮助。通过设计交互按钮，使教学课件可以从不同的角度切入，真正实现人机对话，从而提高教学课件的

　　多媒体教学是对传统教学的继承和补充，多媒体也是一种教具，其目的是为了更好地展示教学内容，引导学生更深入、更高效地提高学习能力。采用多媒体时不能绝对地排斥传统教学媒体，不能认为现在是多媒体时代使用其他教具就显得“老套”，在一些课程内容简单、教学方式单一的问答模式下，使用小黑板直接将内容展示出来更为简单、省时、节约教育成本；当增加学生讨论的机会和拓展学生思考问题的深度和广度，以引导学生参与到教学活动中的时候，使用多媒体教学就非常恰当。总之，教师应该根据自己的课堂教学内容适当使用多媒体教学，这样才能够更有效地发挥多媒体教学的作用，提高教学质量。

　　多媒体教学科学的定位是“辅助”方式，是手段，不能为了使用而使用，在实际教学中，常出现先进的教学手段与教学目标错位的现象，一些教师全然不顾及学生主体性及学生差异，上课的思路、步骤、讲课内容全部由计算机包揽，教师成了计算机操作员，计算机代替教师成为了课堂的主导者。实际教学应充分发挥教师的主导性，结合学生的主体性和个体差异，因材施教，强化学生的主动性，利用多媒体进行辅工作。

　　多媒体教学有其现代化的教学手段，形象、生动、直观的视听效果，高效、信息量大的多媒体课件等特点，使学生由感性到理性、由理性到实践循环往复，实现认识的不断飞跃，这些新颖的教学特点符合高校及广大学生者的需要，多媒体教学在短暂的时间内发展和应用之迅速令人瞩目。虽然在具体应用中多媒体教学还存在着一些问题，在实际应用中需要教育工作者们不断研究和实践，要充分认识多媒体教学的特点，合理有机地发展规划，科学地对其进行监管，从建设、管理、应用、技术和学习等全面对其进行长效改进和效果提高，其所产生的教学效果和作用对高校教学质量的提高必然会起到更显著的推动作用。

　　这是一个网络时代，新媒体不断走进千家万户，各种媒体技术更新速度快速，以互联网为主的新媒体环境形成。如今，信息的传递不再需要花上几天，甚至十几年的时间，人们依靠互联网，仅需一个微信消息，一封邮件就可以进行交流。信息的传播速度快，传播范围广，但这有时候不一定是一件好事，对企业来说，网络的普及一方面提高了工作效率，但另一方面，也增加了工作、企业项目的不安全性，网络谣言不断，企业将会面临的压力，另外，各种攻击型网站，以非法手段窃取企业秘密信息。当前，我国企业面对这些问题，还没有具体完善的解决方案，新媒体下企业危机公关处理的研究理论缺乏创新，因此企业有必要正视和认真的思考当前这一问题。

　　所谓危机公关是指企业在面对危机时所采取的有关机制，它包括企业通过计划组织、实施减少危害损失的一系列措施。我国企业的危机公关管理还处于起步阶段，我国企业与国外发达的企业相比，还没有危机意识和完善的危机处理措施。一些企业意识不到当今网络社会下的危机，不以为然，危机公关意识自然也就无法建立起来；还有的企业对危机的的认识仅仅局限在理论阶段，没有正确的处理措施，而陷于恐慌的处境中，因而危机公关管理也无法进行。我国政府对危机公关管理也是一知半解，处理危机的能力差，由此看来，我国危机公关管理还有待发展。

　　从国内形势看来，不论是我国政府还是国内企业，对危机公关的认识还只是停留在理论的层次上，对危机的处理，没有形成系统的理论，没有正确的思想指导，没有确切的行动措施。长此下去，我国企业定会在激烈的国际竞争中处于弱势，当危机发生时，不知所措，没有丝毫的抵抗能力，因此改变我国危机公关管理现状，是十分必要的，并且刻不容缓。

　　对于危机公关的研究，人们一般进行意见调查，媒体内容分析，这一过程，工作量庞大，有时调查、分析结果并不是准确。另外，人们还采取个案分析的方法，但是由个例无法推论到其他案例，每个案例遇到的具体情况不同，所采取的方法也就不同，下一次遇到危机时，一般可以借鉴的经验较少。单纯的研究危机发生后的案例，无法正真找出预防和处理危机的积极做法，因此没有多大的效果。

　　对于企业来说，研究危机公关管理是非常有意义的，在信息技术不断发展，经济不断发展的大潮中，研究危机公关可以加强企业应对危机的能力，能够让企业面对危机，随机应变，增强企业的适应性。在公司面对危机时，无疑人们都会害怕恐慌，只有加强了企业的危机公关管理，及时采取措施，才能安全度过危机。另外，一个企业只有在面对危机时，勇于挑战，合理的采取措施，度过危机，才能树立企业形象。而领导者也可以通过对危机的处理，树立领导者的形象，提高正确决策的能力，而这些对企业都是至关重要的。

　　危机不是发不发生的问题，而是什么时间发生的问题。潜在的危机，当前的危机，我们看不见的危机，我们看得见的危机，各种各样的危机数不胜数，我们在面对危机时，首先要做的就是，不要让潜在的危机变成当前的危机，也不要让看不见的危机变成看得见的危机。而要做到这些，就要加强对危机的预防工作，时时刻刻树立危机意识。平时要做到，对企业的每个项目，每个议题都要进行环境监测和议题影响评估，及时掌握外界媒体信息，大众态度等，及时搜寻资料，估量潜在危机，并采取适当措施减小危机对企业的影响。

　　企业危机公关处理最重要的就是处理好与利益关系人的关系问题，企业要与其建立良好的正面关系，尤其对于广大的人们群众，人民群众是社会的主体，保障人民群众的利益至关重要。因此，企业平时要搞好与人们群众的关系，产品生产多为人民，在人民群众中树立良好的企业形象。只有这样，才能在企业危机后，得到人民群众的谅解和支持。企业要做到这些并不容易，这些必须落实到企业平时的工作中，如保证产品质量，物美价廉等。

　　与社会进行风险沟通，也就是政府或企业通过教育、新闻资讯、警告、解决冲突和问题等方式，与直接利益人或民众进行沟通，让其了解风险的不可避免性，增强他们的风险意识，让他们对未来可能发生的风险做好充分的心理战。这样一来，可以提高他们对危机的接受能力，使其从原来的不愿接受到现在尝试去接受危机和风险，从而降低利益冲突，减小危机的影响。但是所谓的风险沟通，也就在一定程度上存在着风险，这一方法一旦失败，就会出现许多社会问题，恶化情况。

　　首先，作为企业，要有对未来的预测能力，这其中也包括对未来企业面临危机的预测。企业要在危机来临之前，就要做好充分的准备，提前设计好指导方案，研究好应对策略，以防止意外发生时不知所措。对企业各种利益关系人进行认真、详细的分析，想好对他们的安抚工作，并组建危机处理小组半岛网站，随时待命，以备不时之需。

　　尽管在前期已经做好了充分的预防工作，但是危机是无法避免的，当危机发生时，企业要做的启动各种应急管理机制，进行弥补，及时纠正，控制危机的发展。企业要及时对危机进行充分的调查、研究、对所造成的后果进行评估，并且及时处理危机，防止危机继续扩大化，进行危机处理，要尽可能的弥补损失，

　　当危机发生时，进行沟通是非常有必要的，与利益关系人的沟通，股东、投资者、员工等都要进行适当有效的沟通，可以让他们及时了解情况，增强对企业的信任，及时安慰利益的相关人员。另外，还要安抚民心，不让民众惊慌失措，顾客的工作应受到企业的重视。最后，最需要沟通的就是受害者，对于受害者，企业要多给与关心，并及时主动地做出赔偿，请求受害者的谅解。

　　在新媒体环境下，企业一旦面临危机，就会谣言四起，影响企业声誉。因此企业要尽量控制谣言的传播，尽快的给公众一个事情的，企业可以通过新闻、广播、网络等新媒体手段，尽快澄清事实，并且给公众一些切合实际的承诺。另外，企业也可以借助政府的渠道，用权威说话，这样一来，一些谣言自然会不攻自破。

　　危机结束后，企业需要做的并不是举办庆祝活动，而是危机后企业的自我恢复，不管是多小的危机，都会对企业的发展造成不可忽视的影响，而企业自身的恢复能力关系企业的成败。这是企业要做的有很多，但要分清轻重缓急，其中重要的工作包括：企业要发展，而发展之前就要恢复企业形象，恢复大众与企业的沟通环境和渠道，渐渐恢复正常的盈利状态等。

　　危机过后的企业要改进或重新制定发展计划，实施恢复管理计划。要想顺利实施恢复管理计划，较为有效的措施就是建立恢复管理小组，小组进行分析讨论，效果评估，吸取危机中的经验教训，分析企业的成败得失，进行总结，根据危急情况，企业发展现状，再决定新的发展计划，恢复计划，制定合理的预算。

　　经过一次危机之后，企业要有所收获，有所成长，在面对高速发展的信息技术时，企业要紧跟时展潮流，利用新媒体，新的信息技术手段，树立企业形象。另外，企业要依靠科学技术，先进的生产方式，来提高企业生产率，提高企业民的危机时的处理能力，提高企业危机之后的恢复能力，提高企业危机公关处理与分析能力。

　　危机时时刻刻会发生，我国企业经历的大大小小的危机也不少，在多次危机的冲击下，我国企业终于有的危机感，危机意识不断增强，各个企业在面对危机，处理危机时的方法、手段也多种多样。有的企业尽管没有处理经验，但通过对具体情况的分析，也能将危机处理得恰到好处；但有的企业在危机面前则乱了阵脚，显得无所适从。如今，在新媒体技术不断发展，今后企业的道路还很长，面临的危机各种各样，另外，我国与国外相比，还有较大的差距，我国企业危机公关处理刚刚起步，但国外已经发展迅速并形成了系统的理论体系。因此，我国必须要紧跟时代步伐，完善企业危机公关处理模式，逐步探索危机公关的有效方法，在新媒体环境下，让企业运行的更好。

　　员工参与管理是让员工和下属参加组织的决策过程及管理工作，让下属和员工与企业的管理者处于平等的地位研究和讨论组织发展中的各种问题半岛网站，员工可以感到来自组织的信任，从而体现出员工自身利益与组织发展息息相关。员工参与管理，增强组织内的沟通与协调，将不同层次、不同团队的想法建议结合起来，为一个最终目标服务。同时参与管理使员工产生一种成就感，也提升了每一位员工自身解决问题的能力。

　　在新媒体环境下，员工可以在最短时间内把自己的观点和建议传递给管理者，管理者也能够更高效地传达决策，极大地提高了信息的传递时效。

　　新媒体时代的信息互动特点创造了一个更加开放的交流平台。员工与管理者之间的沟通、员工与员工之间的沟通更加便捷，信息传递的内容更完整。

　　新媒体时代下，每位员工都可能成为信息的者，员工之间的交流更具隐蔽性，从而造成了现实生活中人际关系的虚拟化。员工参与管理可以提高员工的责任感，提高管理的效率。

　　新媒体技术的应用改变了组织与外界的沟通方式，同时由于信息化的发展，导致了员工的工作方式发生了转变，必将改变员工参与管理的方式。

　　新媒体技术的应用使得管理者处理信息和做出决策的能力提高，工作的重点放在了监督和把控工作推进。对于员工而言，新媒体技术的应用改变了原有的工作方式，提高了工作效率。

　　信息技术的发展，组织的管理范围延伸到了边界，包括潜在客户的挖掘。员工参与管理，结合新媒体的应用，可以更好地规范管理。

　　新媒体技术的应用使得组织管理活动更加透明、更加公开。员工参与的管理模式也使得组织的权力运行得到了监督。

　　随着新媒体技术的应用，组织和员工之间的双向沟通得到了进一步加强。组织在做出决策时，会了解员工的要求，更多地采纳员工的意见；在传达决策时，员工也会更好地理解和执行。

　　员工参与管理具有很多优势，参与管理的程度关系到员工的职业发展和是否实现自身价值，关系到组织能否获得持续发展。员工参与管理的意义主要表现在以下六个方面：

　　新媒体时代下，员工参与管理即对员工授权、明确权责、提供信息、鼓励创新，解决管理过程中出现的问题。员工获得了更多的自由和尊重，会增加对组织的归属感和工作满意度。

　　员工参与管理，随着参与管理的广度和深度的提升，员工会切实关注组织的发展，会自觉地把组织良好的一面展现给外界。

　　新媒体时代的互动交流平台更加快捷，这是一个开放的工作平台，积极利用新媒体技术与客户沟通交流，建立良好的合作关系。

　　基层员工更能与普通消费者的心理相契合。让员工参与管理，他们会更加主动提出消费者对产品的建议及所需的产品特性。

　　由于员工参与管理，站在更高的层次去理解管理者做出的决策，对于决策的执行有了更大的自觉性，增强了凝聚力，提高了管理的效率。

　　在工业现代化进程不断加快的今天，现代企业的持续竞争力越来越难保持。人才是企业发展的持续竞争力，管理者要重视员工参与管理的意义。构建员工参与式管理的组织结构，要把握好以下六个关键性的因素：

　　让员工充分了解组织发展的具体情况以及自己在组织中所占的位置，让员工掌握组织发展的目标和战略，增强员工的全局意识，使其具有更大的责任感、使命感和参与意识。

　　在实施员工参与管理的过程中，组织应保证重要的信息正确地流向参与管理的员工处，员工的建议也能完整地反馈给管理者，同时组织要为员工提供必要的资源。

　　参与管理会使员工获得内在报酬，同时组织应为员工提供外在报酬，如提升、涨薪等。构建科学的薪酬体系和有效的考核体系，提高员工参与管理的积极性。

　　沟通渠道的畅通是提高管理效果的重要保障。员工参与管理必须在良好的沟通渠道当中才能得到更好的效果，管理者的想法必须要与员工的沟通去实现。

　　新媒体技术的应用带来双重效果，为员工参与管理提供了更加快捷的平台，同时由于新媒体平台的开放性、自由性和互动性等属性带来了管理上的新问题。

　　在新媒体环境下，如果没有规范的管理，容易使管理者丧失对影响力的把制权，给企业核心机密的管理带来了挑战。新媒体技术的应用为员工参与管理模式带来的变革，不仅需要技术层面做出改变，更多地需要企业相应的管理制度、核心理念和企业文化也随之做出改变。我们从以下六个方面来建立风险防范措施：

　　建立计算机信息系统来管理组织内部工作，对规模较大的组织来说，能很好地节约成本、提高效率、避免及提高组织适应性。

　　面对新媒体时代的挑战，组织需要更多的员工参与使用更高效的工具。组织要加强对员工进行新媒体技术应用能力方面的培训。

　　对员工的关怀包括内在的精神层次的激励、物质激励、职业发展的规划等。有效的激励机制能使员工的发展规划跟企业的发展结合，达到相互促进的作用。

　　企业文化包括精神文化、制度文化和物质文化。精神文化是企业意识形态的总和，比如对于新媒体使用的自我约束，对于商业机密的保守，对于融入每位员工血液中的创新意识的培养。制度文化包括规章制度和赏罚制度，能够控制和培养员工的行为。在塑造企业文化的过程中，把制度具体化，结合培训，把企业文化固化到员工身上，强化企业文化的效果。

　　构建新的组织架构。工作权限的下放、扁平化的组织结构和简化的工作流程，成为组织发展的急切需要。组织结构的重新构建应与管理信息化系统的提升改造相结合，使两者相互促进。组织应该配套完善内部管理措施，决定不同级别的员工参与管理的不同广度和深度。

　　与员工签订保密协议，同时组织加强对员工的保密教育。注重对员工的职业道德、责任感和主人翁意识的教育。

　　综上所述，组织发展需要员工的共同努力，员工的价值体现也是通过企业的发展来展示。组织要认识到员工参与管理的重要意义，利用好员工的集体力量，结合新媒体技术的应用，将员工的发展与组织的发展紧密结合起来。

　　[1] 彭说龙，郑辉南.新媒体时代下企业员工参与管理研究[J].科技管理研究，2012，（6）.

　　[3] 王周火.重塑企业文化：新媒体时代员工参与的制胜方略[J].企业研究，2011，（18）.

　　多媒体技术作为计算机技术的一个重要应用方面，在社会发展变迁中作用日渐显著，高校英语教学作为高等教育教学的重要内容，需要不断完善教学思路、创新教学模式、改革教学技术，从而提高教学效率。多媒体教学作为高校英语教学的重要辅助手段，为学生提供了一种自主化的教学模式，很大程度上提高了教学质量，但教学效果并没有达到预期，因此有待进一步完善与发展。

　　高校英语教学的最终目的在于提高学生的英语综合运用能力，增强学生的自主学习能力，提高学生的综合文化素质。在高校英语教学过程中，多媒体技术的应用展现出如下几点优势：

　　第一，丰富了教学方式。采用多媒体教学一方面避免了传统教学模式中单一的内容讲授方式，另一方面通过采用现代化的教学方式，丰富了教学内容与教学方法，提高了教学效率。传统高校英语教学中通常是以教师、黑板与学生为主，突出教师的知识传授，学生的主体性不能充分展现出来，导致英语教学成为了简单枯燥的记忆教学[1]。运用多媒体教学技术，使教学形式多样化、教学资源丰富化，学生能够积极参与到教学中，通过多种视频、图片、音频等来了解相关的英语知识，提高了英语教学课堂的教学效率。

　　第二，丰富了教学内容。传统“填鸭式”教学模式主要是教师讲授，学生被动的接受教学内容，学生单纯的面对教师与黑板，听课过程极容易疲劳。多媒体教学技术的应用，通过向学生展示大量的教学资源，比如更加直观的图片、动画、声音、视频、文本等，激发了学生的学习热情，开拓了学生的思维空间[2]，发挥了学生的教学主体性，很大程度上提高了教学课堂的趣味性与实际教学效率，起到了很好的效果。

　　除此之外，多媒体教学技术还在很大程度上提高了师生之间交流的程度，进而最大化地提高了学生的听、说、读、写等综合能力。

　　第一，多媒体条件下的英语教学很大程度上忽略了对学生问题意识的培养。在高校英语教学过程中，由于教师过多的利用多媒体教学来演示某种现象、说明某种问题，忽视了学生的主体问题意识。因此在实际教学过程中，是否需要大量的利用多媒体进行现象展示与知识传授成为现阶段高校英语教学需要重点分析的一个问题。在实际教学过程中，培养学生的多种能力通常是不同教学效果的目标，因此在多媒体教学方式的采用上，依然会存在较多的教学方法，这要求教师在教学过程中要从建构主义理念出发[3]，积极设计教学方案，给学生创造一个良好的教学环境，以提高学生的问题意识。

　　第二，教师的多媒体技术有待进一步提高。由于高校中很多教学课件都是教师根据实际教学内容与教学目标而制作完成的，在教学、程序设计与媒体处理和艺术加工都能方面均存在一些技术上的问题，由于一些教师缺乏对多媒体技术的应用技巧，因此无法制作出更加合理、高效的教学方案，导致多媒体英语教学陷入困境。也有一些教师的多媒体教学课件与实际教学内容脱节，因此远离了教学目标，无法起到真正的教学作用。

　　第三，多媒体教学过程中师生之间互动交流的缺乏。采用多媒体进行高校英语教学，事实上需要教师与学生以及多媒体设备之间进行充分的互动，以突出多媒体技术的优势。但在实际教学过程中，还存在师生之间互动较少，师生与多媒体教学设备之间互动较少的现象，无法为学生提供一套完整的教学模式，多媒体设备作为学生学习的一个基本途径而无法充分发挥其价值和功能。

　　高校英语教学的目标在于充分提高学生的英语交流与沟通能力，这要求英语教师要充分重视学生的语言行为与语言活动，不断提高学生的英语语言表达能力。

　　第一，要充分注意多媒体教学课件的制作。将多媒体技术应用于高校英语教学，必须要充分展现出英语教学的特点与教师的风格，因此教师需要事先对教学课件进行充分的设计，选择最适合自己教学风格的教学课件，从而有效的开展教学活动。教师的课件要突出展现出教师的教学模式与教学风格，同时还需要最大限度的满足学生的需求。多媒体教学课件必须要求教师与学生均参与到教学过程中，强调教学情境的预设，而不是简单的内容堆砌，教师应充分表达自身的教育理念与教学内容，在教学过程中明确的解释重点与难点问题，帮助学生充分理解。另外在多媒体教学过程中，还需要教师充分的利用自己的肢体语言，尽可能的激励学生参与教学讨论，与学生进行充分的互动，在此基础上，教师要尽可能地给学生补充课外相关知识，发挥学生的想象与联想能力，教师可以给学生提供一些英语学习网站或者视频课程，帮助学生有效学习。

　　第二，在英语课堂教学过程中，要适当的、合理地利用多媒体教学，综合多媒体与电子白板，或者多媒体与黑板。教师还需要根据学生的问题随时调整教学板书与多媒体教学课件，同时要求教师要熟练掌握教学内容，不断提高自身的语言表达能力，大胆创新，在课堂教学过程中充分展现自身的个性特点与教学魅力，最大限度地激发学生的学习热情。

　　综上所述，多媒体条件下高校英语教学模式有了一定的改进，教学质量有了显著的提高，多媒体计算机作为高校英语教学的重要辅助方式其优越性是显而易见的，但在实际教学过程中，不能盲目依赖多媒体教学，教师还应该不断的摸索并总结经验教学，合理的利用多媒体教学技术，从学生实际需求与接受能力出发，才能取得更好的教学效果。

　　[1]王明礼.浅谈多媒体在高校英语教学中的合理运用[J].南昌教育学院学报，2011，26（6）：154-155.

　　摘 要：近年来，计算机多媒体教学手段以其强大的功能，把文字、图画、视频、动画、音频等集于一体，改变了传统教学信息的传递方式，为学生创设出真实、符合自然规律的学习情景，而高职教师如何对多媒体课件既要正确地认识，又要科学地、适时适度地应用；如何充分发挥多媒体课件在高职教学中的辅助作用；如何更好地激发学生学习的兴趣；如何提高教学质量，已成为高职教师面临的重大教改课题。

　　当前最为流行的教改方式是多媒体课件的制作运用于实际教学。利用多媒体课件来逐渐实现由传统教学模式向新型教学模式的转化，这无疑是有益的尝试半岛网站，我们以实际运用情况，就其利弊得失，进行阐述分析。

　　粉笔、黑板教学的模式传承悠久，边板书演示边口述的，配合以教师眼神表情和语言交流，使教学节奏调控灵活，达到真切的“教”与“学”的情感交流与互助。教师可全面监督和控制学生的学习态度，了解学生的反映，适时变化教学的程序和模式。多媒体教学作为一种先进的教学手段，他的出现给高职教学带来了勃勃生机，对传统的“一口、一手、一黑板”的教学模式提出极大的挑战。他具有传统的教学手段无法比拟的许多优点，其优势主要体现以下几个方面：

　　加拿大学者马歇尔?麦克卢汉说；“媒体是的延伸”。不同媒体具有图、文、声、像、色并茂的多功能性，促成形象、生动的教学氛围，能够调动学生的情绪、注意力和兴趣。使用多媒体手段，可以把鲜明的视觉、听觉形象结合起来，增强对教材的感知。可以凭借色彩鲜明，形象逼真的画面，使学生形象的感知教学内容，更快、更准确、更牢固、更大容量的接受信息和知识。增强学生对教学内容的理解。

　　运用多媒体图、文、声、像等丰富的媒体表象功能，创设教学情境，能充分激发学生的学习兴趣和求知，甚至把知识的学习融入别开生面的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快，把学生的认识过程、情感过程、意志表现有机地统一在丰富多彩教学过程之中。

　　借助计算机辅助教学，能使抽象的知识转化为形象的图像，或者适时地插入恰当的图像资料，鲜明生动，这是常规教学无法比拟的。计算机辅助教学则可突破难点，从而能把更多的时间放在对内容的分析上。通过多媒体将复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，有效突出了教学重点，突破了教学难点。

　　充分利用多媒体教学，把声音、图画、音乐有机结合在一起，使学生在轻松愉快的气氛中对知识进行记忆，使大脑处于兴奋状态，学生记得快，且记忆时间较长，充分地调动了学生的学习积极性，提高了教学效率。学生置身于多媒体提供的声情并茂、情景结合的环境中，有利于学生对教学内容的理解。

　　计算机网络技术为实现协作式学习提供了良好的技术基础和支持环境。网络环境大大扩充了协作的范围，减少了协作的非必要性精力的支出。学生可以通过网络交谈、讨论、逐步形成独立获取知识信息和应用知识信息的能力。

　　当今社会，创新能力和信息能力是信息社会所需新型人才必须具备的两种能力。这两种能力的培养需要特定教学环境的支持，多媒体的超文本特性与网络特性的结合，正好为这两种能力的培养创造了理想的条件。多媒体通过丰富多彩的画面，生动逼真的声音，便捷的资料检索，组合自由、切换灵活的视频界面，可以使学生拓宽思路，开阔眼界，使维持性学习变成创新性学习。

　　传统教学中教师可以根据授课情况改变教法、思路甚至内容，具有较大的灵活度，可多媒体一旦设计好了程序就不能随便改边。也就是说，教师已经规定了一条从起点到终点的路线，课堂中的任务就是把这条路走一遍，不能有任何“越位”。学生也只能在教师引导下，跟着课件走。他们只能当观众，被动的接受教学内容，看着教师播放各种资料，讨论教师预先设计好的问题，课堂教学成了录像放映课，讲师成了“播放员”，使学生的主观能动性大大降低。这种定向的、模式化的教学，严重忽略了学生的主体的发挥。这与新课程的要求是背道而驰的。

　　因为多媒体可使教学内容更丰富、更具体、更形象，所以有些教师过分追求多媒体的显示效果，过多的图像、视频、音频做到课件里，生动性半岛网站、形象性似乎提高了，但教学的主题却模糊了，重点难以体现。一节课下来，多彩的画面、动听的音乐学生欣赏了不少，但对所学的知识却不甚了解。

　　多媒体课件的运用，虽相对传统教学方式有其特定的优势，但也受到诸多条件的限制。首先在授课教师成了课堂上课件放映员，完全没有了传统教学中的教师在讲台上以独具人格魅力的语言、手势、神态、情感与学生进行情感交流的一幕。整节课学生只看银幕，老师则只忙操作。如此缺少老师生动言语的诱导、形象神态的感染下的教学效果，是不言而喻的。

　　教师要在熟练掌握制作和运用多媒体课件技术的基础上，根据学科特点、学生特征和使用软件类型来设计。课件的设计首先要求教师改变教学观念，既要考虑教学目标又要考虑多媒体效果，突出学生应该掌握的知识重点、难点。除了考虑课件平面和动静的相互映照、音乐的搭配、色彩的和谐等技术性问题之外，还要注意突出课件与学生的交互作用，以达到通过多媒体课件的展示把学生应掌握的知识表达得更准确、精炼、生动、直观，把课堂教学设计得更集中、典型、科学、精粹，充分激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性，从而加深学生对理论的理解，优化课堂教学结构。

　　多媒体的运用不是越多越好，而是要恰到好处。多媒体不是向学生灌输知识的机器。对多媒体的应用考虑教学实际，该用则用，不该用的千万别用，切忌一味地求多求全。多媒体的运用在注重信息量的同时还要抓住时机，适时的运用多媒体。

　　多媒体技术的运用必须服务于高职教学，应根据高职课程的目标、内容、形式设计相应的多媒体课件，绝不能为了单纯运用多媒体而置学科的特点于不顾，否则，就无法实现学科的教学功能。

　　主管：上海市哲学社会科学创新研究基地——上海交通大学新媒体与社会研究中心;上海市人民政府决策咨询研究基地——谢耘耕工作室